“十五五” 规划提出健全学校家庭社会协同育人机制，为教育实践指明方向。政策有号召，青年有行动！

 7 月 22 日，浙师大校友志愿服务中心暑期实践队一组走进开化实验幼儿园暑托托管点，以传统文化、趣味美育课程为载体，将家校社协同育人落到鲜活课堂。

 盛夏炎炎，青年学子扎根幼教一线，陪伴孩童收获快乐，也在实践中完成自我成长。

一、古韵今声、润物无声

立足幼儿与小学生不同的认知水平、兴趣特点，实践队分层打造中华优秀传统文化系列趣味课，以生动鲜活的形式，让千年文脉变得鲜活可感。

光影流转，以今溯古。队员用通俗易懂的语言，带领孩子们走进国漫《哪吒之魔童闹海》里的光影世界——从热血动画中探寻神话英雄“我命由我不由天”的精神力量。课堂讨论中，孩子们各抒己见，于思维碰撞间感受文化的生命力，也在潜移默化中懂得古老传统文化能够结合新潮形式演绎、代代传承。

而当光影渐息，另一种穿越千年的对话悄然开启——器物不语，却将古人的巧思与审美凝固于方寸之间。队员以生动的故事串联文物背后的历史脉络，让静默千年的器物在课堂中“活”起来。孩子们在惊叹中亦在心底埋下了一颗守护文化根脉的种子。

时值大暑前后，炎天暑月恰是讲述古人消暑智慧的最好时节。“穿越千年的清凉”课程应时而生——从唐代的“酥山”冰淇淋，到宋代冷饮“一条街”……一幅历史画卷在孩子们眼前徐徐展开。孩子们不仅读懂了古人“顺四时而作”的生活哲学，也在队员的引导下学会留心观察生活，于日常细微处汲取智慧。

二、寓教于乐、巧手生花

美育课堂上，实践队结合园内幼儿与小学生不同的兴趣与认知水平，分层设计了丰富多样的手工实操活动。活动现场，队员温柔陪伴、细致引导，孩子们或是折制纸飞机，或是绘制彩虹创意画，或是拼接趣味拼板，在指尖创作里释放天马行空的想象力。沉浸式动手创作，不仅锻炼孩子们的手眼协调能力，更带领他们徜徉在色彩与造型构筑的美学天地，感受艺术创作独有的魅力，切实践行“在玩中学，在美中育”的美育初心。

三、智慧碰撞、同心同行

实践期间，全体队员是并肩前行的伙伴，更是彼此依靠、相互支撑的后盾。为打造适配幼儿与小学生的分层优质课堂，大家抓住空余时间，或是在幼儿园会议室，或是在住宿点，围坐研讨各抒己见。队员们坦诚分享课堂遇到的各类难题，互相交流新颖授课思路，共同优化课程内容与授课形式，在一次次思维碰撞中凝聚团队合力，让这次美育实践愈发充实温暖。

四、双向陪伴、教学相长

在小一班开展美育课的过程中，我学会换位思考，站在孩子的视角设计课堂、沟通交流，尽力把知识转化为他们听得懂、喜欢听的内容。与小朋友相伴的时光轻松治愈，我也在教学实践中收获满满、不断成长。——郑依晴

这次实践让我真切感受到，即便存在年龄隔阂，孩子们与生俱来、对世界满怀好奇的模样深深打动了我，也不断督促我复盘课堂、打磨适配幼儿与小学生的教学方法。——罗源

陪伴孩子们的日常虽喧闹忙碌，时常感到疲惫，磨合相处的过程也充满挑战，但孩童纯粹的欢喜总能治愈所有辛苦，我们彼此陪伴，一同成长。——程育

这几天的实践，我陪伴孩子们学习、游戏。寓教于乐间，看见他们眼里闪烁的好奇与专注，我真切体会到教学相长的温暖；短暂的陪伴不只是知识传递，更是双向治愈、共同成长。 ——唐淑艺                                               

科普有趣的传统知识，分享有用的生活妙招，陪学生们一起玩等等都让我以朋友的身份走进他们心中，而他们也用最纯粹的笑容治愈着我，让我更坚定教育这条道路。 ——杨晨露

托管照料孩子们日常，帮忙辅导作业，开设趣味科普课堂……“魔童们”的老师真不好当，但是在陪伴教学中我懂得了耐心奉献的意义，同时收获了责任与满满的成就感。——胡耘宾

短暂的实践经历，让小朋友们和我从生疏到打成一片，上课紧张得不行，但累归累，还是挺开心的。——曹智                           

我协助组织绘画、折纸等多样课程，巧用手势教学调动兴趣，妥善处理孩子磕碰意外，在授课与应急管理中收获成长。——程雅琪

光影里的神话沉入童梦，

指尖折出的纸飞机载着欢笑飞远。

这场青年与童年的双向奔赴，

让队员们读懂教育，

也遇见了更好的自己。

故事未完，

他们将带着这份光，

继续踏歌而行！